Вестник Новосибирского государственного педагогического университета, 2016, Т. 6, № 4, С. 73–84
© Жетписбаева Б. А., Тлеужанова Г. К., Жетписбаева М. А., Аданов К. Б., Акбаева Г. Н., 2016
УДК: 
372.881.1

Организационно-педагогические условия внедрения раннего обучения иностранным языкам в республике Казахстан: опыт, проблемы, перспективы [In English]

Жетписбаева Б. А. 1 (Караганда, Казахстан), Тлеужанова Г. К. 1 (Караганда, Казахстан), Жетписбаева М. А. 1 (Караганда, Казахстан), Аданов К. Б. 1 (Караганда, Казахстан), Акбаева Г. Н. 1 (Караганда, Казахстан)
1 Карагандинский государственный университет им. академика Е. А. Букетова
Полный текст (свободный доступ) — Скачан 4065 раз(а)
Аннотация: 

Целью статьи является определение и решение проблемы раннего обучения иностранным языкам. Проведенный анализ позволил определить, что сегодня в Казахстане отсутствует единая методологическая платформа раннего обучения иностранным языкам, что влечет за собой произвольный выбор дошкольными и средними учебными заведениями зарубежных обучающих программ и учебных материалов без соотнесения их с отечественными условиями преподавания иностранного языка. Данная проблема обусловила необходимость подробного рассмотрения организационно-педагогических условий внедрения раннего обучения иностранным языкам в Республике Казахстан.
Авторами проведен анализ зарубежного опыта, который соотнесен с состоянием раннего иноязычного образования, типичного для современного Казахстана. На основе сравнения обозначены проблемные моменты данного процесса, рассмотрены и представлены организационно-педагогические условия раннего обучения иностранным языкам в Казахстане. Причем рассмотрение организационно-педагогических условий носит комплексный характер. Проведенный авторами анализ проблемы позволил представить степень выполнения и перспективы реализации организационно-педагогических условий внедрения раннего обучения иностранным языкам в Республике Казахстан.

Ключевые слова: 

раннее обучение иностранному языку, организационно-педагогические условия, национальный контент, мониторинг

https://www.scopus.com/record/display.uri?eid=2-s2.0-85015822689&origin=...

Organizational and pedagogical conditions of introduction foreign language teaching at early stage in the republic of Kazakhstan: Experience, problems and perspectives

Библиографическая ссылка:
Жетписбаева Б. А., Тлеужанова Г. К., Жетписбаева М. А., Аданов К. Б., Акбаева Г. Н. Организационно-педагогические условия внедрения раннего обучения иностранным языкам в республике Казахстан: опыт, проблемы, перспективы [In English] // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2016. – № 4. – С. 73–84. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1604.07
Список литературы: 
  1. Zhetpisbayeva B. A., Shelestova T. Y. Difficulties of Implementation of Primary English Education in the Republic of Kazakhstan: Language Teachers' Views // Review of European Studies. – 2015. – № 7 (12). – P. 13–17.
  2. Cameron L. Challenges for ELT from the expansion in teaching children // ELT journal. – 2003. – № 57 (2). – P. 105–112.
  3. Ya-Chen Su. EFL teachers’ perceptions of English language policy at the elementary level in Taiwan // Educational Studies. – 2006. – Vol. 32, Issue 3. – P. 265–283.
  4. Curtain H. Methods in Elementary School Foreign Language Teaching // Foreign Language Annals. – 1991. – Vol. 24, Issue 4. – P. 323–329.
  5. Sam W. Y. Drama in teaching English as a second language-a communicative approach // The English Teacher. – 1990. – № 19 (1). – P. 11–12.
  6. Ho Wah Kam. English Language Teaching in East Asia Today: An Overview // Asia Pacific Journal of Education. – 2002. – Vol. 22, Issue 2. – P. 1–22.
  7. Hoa Thi Mai. Nguyen Primary English language education policy in Vietnam: insights from implementation // Current Issues in Language Planning. – 2011. – Vol. 12, Issue 2. – P. 225–249.
  8. Schmid E. C. Developing competencies for using the interactive whiteboard to implement communicative language teaching in the English as a Foreign Language classroom // Technology, Pedagogy and Education. – 2010. – Vol. 19, Issue 2. – P. 159–172.
  9. Nunan D. The Impact of English as a Global Language on Educational Policies and Practices in the Asia‐Pacific Region // TESOL quarterly. – 2003. – № 37 (4). – P. 589–613.
  10. Verdugo D. R., Belmonte I. A. Using digital stories to improve listening comprehension with Spanish young learners of English // Language Learning & Technology. – 2007. – № 11 (1). – P. 87–101.
  11. Nikolov M., Djigunovic J. M. Recent research on age, second language acquisition, and early foreign language learning // Annual review of applied linguistics. – 2006. – № 26. – P. 234–260.
  12. Chern C. English language teaching in Taiwan today // Asia Pacific Journal of Education. – 2002. – № 22 (2). – P. 97–105.
  13. Henry A., Apelgren B. M. Young learners and multilingualism: A study of learner attitudes before and after the introduction of a second foreign language to the curriculum // System. – 2008. – № 36 (4). – P. 607–623.
  14. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–68.
  15. Леонтьев А. Н. Психология речи (неизданная лекция 1935 года) // Мир психологии. – 2003. – № 2 (34). – С. 31–40.
Дата публикации 17.08.2016